Модуль 9. Рефлексія.

Я розглянула різні способи диференціального підходу до учнів під час роботи над проектом. Це дуже важливий,на мою думку,етап роботи.Зробити диферінцьований підхід не завжди просто:учні мають різні рівні знань,різні інтереси тощо. Врахувати все повністю,я вважаю,майже неможливо,особливо,якщо крім цього враховувати психологічні особливості дитини. Якщо вчитель врахує хоч половину всіх факторів,це вже добре.Треба намагатися,щоб кожна дитина відчувала в собі можливість зробити свій власний вклад в роботу,а тому треба більш слабким учням давати конкретні інструкції виконання досліджень,можливо,навіть,росписати їм крок за кроком.Здібні ж учні повинні вміти самі будувати стратегію роботи над проектом,вчитель може їх напрямляти,але повністю вирішувати "як" і "що" не треба.Але,це дуже велике навантаження,в першу чергу,на вчителя-керівника проекту.

Модуль 8. Рефлексія.

В цьому моду я розглянула різні способи оцінювання. Оцінювання повинно відбуватися протягом всієї роботи над проектом,бо це дає можливість напрямляти учнів виконувати ефіктивні кроки,дає стимул для подальшої роботи,а ,значить,покрашує навчальний процес. Крім цього до оцінювання треба залучати і самих учнів.Самооцінка дає можливість навчитися учню обєктивно ставитися до свого проекту.

Модуль 7. Рефлексія.

Для мене цей модуль був дуже важливим. Тому,що:

• я відновила навички створення блогу,коли створювала і заповнювала учінівський блог;
• на своєму прикладі я переконалась,що ,навіть ,дитина зможе це зробити,це не так важко,а ще це дуже цікаво ( починаеш роботи і не можеш зупинитися-так захоплює).
• при такому способі  проведення досліджень у учня зявляються навички роботи з ІКТ на більш високому рівні, потім це-новий спосіб спілкування не тільки учнів між собою,а й учня з вчителем,крім цього при такому використанні ІКТ набагато простіше слідкувати за правильністю проведення досліджень,за його ходом,можна давати поради щодо використання сайтів (в даному випадку я давала своїй віртуальній учениці поради,які картини краще розглянути). Так у процесі сумісної праці вчителя і учня можна забезпечити досягнення учнями навчальних цілей при створенні ними комп’ютерних робіт до учнівського проекту. 
• Таке спілкування цікаве не тільки уневі,а мені,як вчителю.

Модуль 6. Рефлексія.

Під час роботи я (майже самостійно) зробила електроний опитувальник. Для меня це було великим відкриттям!Це дуже корисно і цікаво. Це просто чудово! Те що вийшло, на стільки мені сподабалось,що це надало сили і віру,що я це зможу знов(вибачте,але це мои враження,і їх сьогодні багато).
  Я згодна,що спілкування в інтернеті допоможе і учням у підготовці проекту і вчителю ,який за допомогою подібних засобів спілкування завжди може прийти на допомогу,своєчасно надати поради,а це-залог ефективної праці учня.

Опитування

https://docs.google.com/forms/d/1wmfkxdIOnsYlqW3yri2tloBAchsZjOtl7wawV0NT7xg/viewform

Модуль 5. Рефлексія.

Під час роботи над будь-яким проектом для пошуку інформації на початковому етапі,на поточних етапах інтернет-ресурси дапомагают учням знайти необхідну інформацію,виявити для себе,що вони хочуть ще узнати додатково (питання учні можуть заповнювати у таблицю З-Ч-Д),але сайти треба вміти оцінювати і перевіряти. Це для мене (якщо чесно) нове. (а тому знання одержані зараз ,я вважаю дуже корисними).Я ніколи раніше над цім не замислювалась.Для того,щоб навчити цьому учнів,треба спочатку самому навчитися це роботи (мабудь,для цього треба досвід). 

 В інтернеті "море" інформації.А  тому,звісто,для учня(особливо,якщо ми беремо категорію молодших і середніх класів) простіше ,коли вчитель спочатку даст адреси сайтів,корисних для даної роботи.Але для цього вчителеві треба провести велику підготовчу роботу:вибрати те,що треба,самому оцінити сайти,зробити перевірку,відповідно віднестись до авторських вправ,тощо.Це дуже складно.Можливо з досвідом це буде більш просто,але поки...

 

Модуль 4. Рефлексія.

Я дізналась, які способи і методи оцінювання є.Тобто я ознайомилась з різними стратегіями оцінювання.Оцінювання доцільно проводити під час всього навчального процесу: початкове оцінювання (наприклад,у вигляді схеми З-Х-Д),поточне і кінцеве. Під час останього оцінювання ми дізнаемось,что учень нового дізнався під час створення проекту.
 Доцільно ставити перед учнем життеві ситуації,які стосується саме його,це більш спонукає дитину до пошуку,до одержання нових знань,а тому є дуже ефективним до збільшення зацікавленності учні в одержанні ціх знань.